初一网上学习视频

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初中生在家上网课，初中生总体情绪呈积极状态，对居家学习环境和在线学习方式适应较好，未产生明显学习倦怠。初中生在线学习期间尽管在积极情绪上存在城乡差异，在消极情绪和总体情绪上存在年级差异、性别差异，但整体情绪状态都表现为积极正向。同时，初中生能较好地适应居家学习环境和在线学习方式，未产生明显学习倦怠。

第一，初中生自幼入学以来接受的均为学校教育，在学校上学早已成为其心中约定俗成的事情。延迟开学期间，学生不得不把学校生活中的教室、寝室、操场等通通“搬到”家里，所有学习活动均在家中完成，活动范围受限。同时，在学校上学有同学、任课老师、生活老师等多人群陪伴，而居家在线学习期间同父母、兄弟姐妹等家人相伴，其学习氛围、生活氛围发生了较大变化。研究结果表明，对于已习惯在学校进行学习活动的初中生而言，对比居家学习其略微更希望回到校园学习，但同时也能较好地适应居家学习环境。

第二，学校的学习集中在教室、实验室或运动场等空间，师生、同学之间面对面交流，学生的一举一动、一颦一笑都尽收教师眼底，教师可及时给予正确的引导和情感支持，同时，课中互动不仅增添了课堂灵动性，还有助于加深学生对知识的理解。而在线学习将师生在空间上相分离，需要学生更多的自觉性，且存在因为多个班级同时上课人数多、课时少、内容容量大等原因，教师在在线教学中舍去问答、小组合作等交互活动。然而，在线教学也有传统课堂教学所没有的优势，如实现线教育资源最大利用化，一些网络平台可提供教学视频的回放，有利于学生巩固知识；再如实现学生自我表达充分化，一些内向腼腆的学生在线上学习中因用文字交流会表现得更勇敢。

学生对在线学习方式秉持比较认可的态度，认为在线学习对听课效率、专注度、师生互动和生生互动等的影响并不严重，并对在线学习平台的回放功能给予肯定，能较好地适应在线学习。

第三、由于在线教育的蓬勃发展以及课外补习现象的普遍存在，多数初中生已有在线学习的经历。然而，此次在线学习周期的持续性是他们所未曾经历的。

一是天数的持续，中学正常开学时间一般为2月10日或17日，时至调研时初中生已在线学习约一个月，而其平日的在线学习表现为周末、寒暑假等间断性的学习。

二是小时数的持续，学校安排的在线教学课程中每日会有固定的多个课时，学生每日在线学习数小时，这在平日是少有的。数据结果显示：尽管初中各个年级学生每周至少在线学习5天，每天在线学习数小时，但依然有近80%的同学选择在课余时间自主学习其他线上课程，且约52%的学生每日在线学习超过5小时。

第四、在线学习情绪的影响因素具有年级差异

研究结果发现，初二年级对居家学习环境的适应性显著高于初一年级；初一、初二年级对在线学习方式的适应性均显著高于初三年级；初三年级的在线学习频率显著高于初一、初二年级；初三年级在线学习强度显著高于初二年级，且初二年级显著高于初一年级。而不同性别、不同学校类型的学生都只在两方面有显著差异，女生对居家学习环境的适应性、在线学习频率显著高于男生，城市学校学生的在线学习频率、在线学习意愿均显著高于农村学校学生。可以看出，年级上的显著差异更多，而性别、城乡之间的显著差异较少。

对于居家学习环境，可能由于初中生处于青少年时期，初二学生相对初一学生更成熟，女生比男生更成熟，因此，初二学生和女生对学习环境的改变能更快地适应。对于在线学习方式，初三学生最难适应，这可能与初三年级课程多处于复习阶段，其内容结构与初一、初二年级有些许不同，以及其面临的学业压力更大而想更快恢复学校日常学习等因素有关。对于学习周期持久性，每周在线学习的天数、每天在线学习的时长在很大程度上由学校在线课程安排决定，也因个体自愿参与课程安排之外的在线学习而异。

一般而言，初三年级的课时会比初二、初一年级多。同时，面对升学压力，学校、家长都给予初三学生更多的期望和关注，初三学生在学习上相对更自觉。为此，本研究结果中初三学生的在线学习频率高于初一、初二学生，且在线学习强度也占据三个年级的首位是情理之中。由于女生学习自律性通常高于男生，城市学校学生由于家庭条件、地理位置等优势使其能有更多的机会进行在线学习，因此，在线学习频率上，女生高于男生、城市学校学生高于农村学校学生。

此外，农村学校的学生相对更难适应在线学习方式，其在线学习意愿显著低于城市，一方面可能源于城市学校学生在日常学校教学和课外辅导中有更多机会接触在线学习，对在线学习更熟悉；另一方面可能源于农村学校的学生在线学习期间所在地区多为农村，其网络及设备条件相对较差，进而引发其对在线学习方式的不适和学习意愿不强。据媒体报道，有中学生为上网课需每天爬到山顶有信号的地方或到村办公室门口借网络上网课等。

上了短短的一个多月网课，从曾经的18名退步到了42名，应该说这个退步的程度是很大的。

只提到了自己的退步情况，却没有提到为什么会退步这么大，在这种情况下，其实是没办法有针对性的提建议的。

不过，强调了上网课，书生呢，也就从网课这个角度来说一说看法吧。

网课有一定的好处，特别是那种录播的课，学生可以看上一遍，在不懂的情况下，俺可以再看一遍，如果还是不懂，那就可以再看一遍，直到自己看懂为止。

一定程度上，过去的课堂上课，就相当于在闭路电视上看电视剧一样，只能在特定的时间看一次，不管你看得懂，还是没看懂，这个剧情都会一直的演下去；而现在的网课，就相当于用DVD看电视剧，或者说用智能电视看电视剧，可以摁下暂停键，也可以按下倒带键，不懂的地方，可以认真的去反复听；这也是很多学生，觉得网课很不错的地方。

在上网课的时候，不管是直播还是录播，不管能不能暂停下来，他和在教室里不同的地方，就是缺少老师和学生的交流；课堂上老师的一个眼神，就可以让准备有小动作的学生把心又收回到学习上；同时呢，老师也可以通过观察学生的表现或者说表情，感受学生是不是听懂了；而这种网课，就算是直播，老师和学生之间，也会缺少这种交流。

如果在不考虑其他因素的情况下，仅仅是因为上网课就学习退步了很多的话，那么可能存在的问要是自觉性比较差；就像刚才说的，在教室里听课的话，学生就在老师的眼皮底下，特别是负责任的老师在讲课的时候，会不停的观察学生在下面的表现，看到有些同学走神的时候，就会提出警告；而现在上网课，不要说可能是录播课，就算是直播课，老师也不可能把学生看得那么仔细，因为就算是把一个个学生的视频放在了大彩电上面，也不如在教室里看得那么直接，看得那么清楚；而且老师可能只看到了学生的头在盯着屏幕，却看不到学生的手在干什么，也就是老师不能像在教室里那样，直接有效的监督学生学习。

而如果是录播课的话，那就更不用说了，如果学生自觉性差，在家里就可能一会儿动动手，一会儿动动脚，一会儿吃点儿零嘴儿，一会儿要喝两口饮料，如此一来，学习效果自然就越来越差，退步一点儿也是很正常的。

如果真的是这个方面存在问题的话，就是要提高学习的自觉性，减少学习过程当中的小动作，而在上网课的时候，尽量在身边少放东西，使得自己能在听课的时候相对来说能集中注意力。

希望能够好好的想一下自己在家上网课的过程当中，到底存在着什么样的问题，是什么原因造成了自己的退步，然后才好找提高成绩的方法和措施。

看自己基础，初一上册开始要打好基础不然后面会学的吃力，所以要预习效果好就先把初一上册的先掌握好，然后就是合理安排好自己的时间，什么时间看哪科，多看书多记词多背单词学好语法，预习过程有难点可以让家长找下网上学习视频给你看及时掌握。

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