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人教版高一课程视频讲解

发布时间:2022-04-11 10:39:13 免费领取视频资源

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关注高考:树立大教育观和大高考观

赵嘉奇,包钢一中校长。任现职以,学校先后被命名为自治区首批重点中学、中国名校、自治区示范性普通高级中学、自治区普通高中管理先进学校、自治区现代教育技术优秀学校、自治区教育科学心理教育研究实验基地、中语会读写训练研究实验基地、深圳清华大学研究院国际教育生基地等。本人先后被评为包头市优秀校长、包钢名校长、包钢教育五十年特殊贡献奖。其倡导以人为本,人性化管理、细化管理的教育理念,提出要让学生爱校,学校须有可爱之处;让学生敬师,教师须有可敬之举。

高中教学不仅仅局限于课堂书本试卷的狭窄的知识性学习,应该拓展高考(微博)的备考范围,树立大教育观、大高考观,要跳出高考看高考。具体说:跳出课堂看高考;跳出试卷看高考;跳出题海看高考;跳出分数看高考;跳出名次看高考;跳出课本看高考;跳出实验室看高考;跳出校园看高考;跳出智商看高考;跳出应试技巧看高考。

作为高中学校,高考是必经之路,高考的成绩是评价学校办学水平的重要指标。

作为以育人为本的学校,全面提高学生的素质,培养全面发展的人才,是自己的本职工作。尽管人们对高考有争议、有非议,但还是认可高考的成绩。国家教育部也在不断地调整完善高考的内容、考试的方法和录取的办法,使之适应当今人才需要和社会发展的趋势,新的课程标准和目标评价体系也在积极推出。其根本目的就是要提高学生的综合素质,使学生全面发展,健康发展,持续发展。

把握高考和全面提高学生的综合素质并不矛盾,更不应人为地把高考和实施素质教育对立起,要树立大教育观和大高考观。

对学生个人说,高考的成绩,并不完全取决于他的智商,而是取决于他的综合素质。每年高考都有几匹黑马冲出,令人耳目一新。每年都有事先看好的优秀生考场失意,没有取得预期的好成绩。每年总有惊喜,也总有遗憾,但细细地反思分析,他们平时的一言一行,特别是临考状态,考试过程的表现,又觉得他们的成绩与他们的心智,颇为吻合。成绩是他们自己考的,是他们在书写自己的人生。因此,我感到,高中教学不仅仅局限于课堂书本试卷的狭窄的知识性学习,应该拓展高考的备考范围,树立大教育观、大高考观,要跳出高考看高考。具体说:跳出课堂看高考;跳出试卷看高考;跳出题海看高考;跳出分数看高考;跳出名次看高考;跳出课本看高考;跳出实验室看高考;跳出校园看高考;跳出智商看高考;跳出应试技巧看高考。

我们要树立大教育观,大高考观,把高考的主战场扩大到学校的方方面面,扩大到每一个角落。扩大到食堂,让学生吃得可口舒适有营养;扩大到宿舍房间,送给学生友爱和家的温暖;扩大到心理辅导室,让学生心情愉悦,缓解压力;扩大到图书馆阅览室,让学生开阔视野,博览群书;扩大到篮排足球场和体育馆,让学生竞争拼搏,呐喊奔跑,尽情宣泄;扩大到喷泉和林荫小路,让学生神清气爽,和谐自然;扩大到艺术课堂,让音乐和歌声陶冶情操,修身养性;扩大到升旗仪式,让学生热血沸腾,群情激昂,积极向上。

高考考什么,应该怎样对待高考,怎样才能考好?

且看以下几个案例:

在校医室吃药休息后,又坚持回考场继续考试,时间已过半个多小时。在考场上,身体就是本钱,时间就是分数。语文满分150分,考试时间150分钟,平均每分钟得1分;外语、数学满分150分,考试时间120分钟,平均每分钟得125分;文综、理综满分300分,考试时间150分钟,平均每分钟得2分。

---一位拔尖儿的学生,考数学时,大概扫一下试卷,几乎都会做,于是松了一口气,但是等到做最后一道题的时候,终场铃声响了,不得不放下试卷。考场上,解题的速度和心态,决定答题的质量和数量,没做完的题等于不会做。

---一位年级前20名的学生,在高三时进入学校提高班,很不适应,成绩下降到150多名,主动要求回到原班级后,找回自信,找回自我,成绩又大幅回升,高考成绩列年级15名,考入浙江大学。适合自己的就是最好的,自信心很重要。

---一位数学考90分的学生,也能考入清华大学,考完数学后他没有灰心丧气,迅速调整心态,后几门课考得很好。考试的过程往往是一波三折,心理承受能力影响考试的全过程。我们教给学生们的考试心态是:人难我难,我不畏难;人易我易,我不大意。

考试如此,那么平时呢?且看以下案例:

一位物理老师给一位朋友的孩子辅导功课,没讲到10分钟,该生便玩手中的圆珠笔,笔在指尖转转去,如演杂技。老师制止后不到5分钟,该生又开始抖动腿,进而全身颤动,并表示实在是坐不住。老师一对一的帮助,尚且如此,更何况在课堂上是如何表现了。一个人不能安静、安心地坐在教室里读书,无论多么高的智商、多么好的老师、多么好的学校都是没有什么效果的。

有专家分析,人的成功20%取决于智商,80%取决于非智力因素,包括行为习惯、身体素质、心理状态、心理素质、人生观、价值观等。

做操如做人。在一次家长会上,我给家长讲了一个考察孩子的方法:即让孩子完整地做一套广播体操,你就会发现你的孩子是否有良好的行为习惯和上进心了。如果你细心观察,在做操时懒洋洋,偷工减料,嘻嘻哈哈的学生,大多数都是学习差的学生。在数千个学生的队列中,你可以比较出每个人的心态、习惯、体能、协调性、自觉性。做最简单的事情,才能看出每个人做事的态度。间操育人,是学校教育的重要内容。

学校无小事,事事有教育。把小事、简单的事做好,才能显现教育的效果;否则,大事做成小事,小事越做越小,直至做没了,不做了。

学校的一切工作都与教育有关,都与学习成绩有关,都与高考有关。因此我们要树立大教育观,大高考观,把高考的主战场扩大到学校的方方面面,扩大到每一个角落。扩大到食堂,让学生吃得可口舒适有营养;扩大到宿舍房间,送给学生友爱和家的温暖;扩大到心理辅导室,让学生心情愉悦,缓解压力;扩大到图书馆阅览室,让学生开阔视野,博览群书;扩大到篮排足球场和体育馆,让学生竞争拼搏,呐喊奔跑,尽情宣泄;扩大到喷泉和林荫小路,让学生神清气爽,和谐自然;扩大到艺术课堂,让音乐和歌声陶冶情操,修身养性;扩大到升旗仪式,让学生热血沸腾,群情激昂,积极向上。让校园变成笑园,变成田园,变成家园,让每个孩子身心都在欢乐中健康地成长,就能考出好成绩,而且前程一定美好。

作为教师,必须从平时的每一节课,每一次考试全面地看学生的成绩,看平时的表现,看名次的变动,更要把学生本人和分数、名次紧密联系起看,像医生给病人做CT、做核磁共振一样立体地、全方位地扫描,才能看出问题所在,开出对症下药的处方。

具备什么样的能力和条件才能考好?影响高考的因素很多。

从学生的自身说,看心理状态,看行为习惯,看胸怀志向,看平时积累,看身体素质,看阅读量多少,看悟性高低,看书写是否规范(高考作文每错1字扣1分),看解题速度快慢等等。从外因看,看育人环境,看校园文化,看父母关爱,看社会环境等等。

高考是检验学生各项能力和素质的手段,高考的成绩应该是学生综合素质的体现。平时的训练和积累不到位,是不可能考出好成绩的。

人的成长如同一棵树。俗话说,树大根深。其实树长得高大,不仅是根扎得很深,根系也很发达,分布很广泛,如同一张巨大的网,吸收多种养分,树根扎得深,能耐干旱。根系分布广,能使树根抓地更牢固,风吹雨打不动摇。一位数学老师在高考成绩分析会上讲:数学高考如想考到130分以上,必须打好哲学课的基础。到一定的层次,哲学功底成为制约人发展的瓶颈,这句话令人深思。把学数学和学哲学联系在一起,应该是大师的眼力。平时的考试和高考的成绩,也仅仅是现象。

高考的试卷上,看到的只有对与错,看不到考生是属于漏题,还是不会做。看不出解题速度的快慢,看不出谁粗心大意,试卷就是学习的结果。判卷的只认卷不认人,高校录取只认分不认人。但是我们作为教师,必须从平时的每一节课,每一次考试全面地看学生的成绩,看平时的表现,看名次的变动,更要把学生本人和分数、名次紧密联系起看,像医生给病人做CT、做核磁共振一样立体地、全方位地扫描,才能看出问题所在,开出对症下药的处方。

教师要有这种透视的能力,要透过分数和名次、透过试卷看学生,才不致于误人子弟。

词典对聪明的解释只有6个字:智力强、天分高。我看到这样一则幽默话:聪明的司机要给愚蠢的司机让路,我想这句话足以解释聪明的意义了。聪明是一种综合能力,包括自我约束力,进取心,应变能力,思辨能力,包括人生观、价值观。

老师们大都有这样的共识:学习好的学生优点多,学习差的学生毛病多。毛病多的孩子不见得智商不高,学习好的孩子不见得智力超常。这就引出另一话题:什么是聪明?什么是真正的聪明?

---什么是聪明?什么是真正的聪明?

常接触学生家长,听到这样的话:我的孩子可聪明了,就是学习成绩不好。问:孩子聪明体现在什么地方?答:玩电脑,打游戏,摆弄手机,很精通很熟练。问:既然那么聪明为什么学习成绩不好?答:懒,不爱学习,坐不住,管不住自己。

聪明的孩子为什么懒,不爱学习,坐不住,管不住自己呢?词典对聪明的解释只有6个字:智力强、天分高。我看到这样一则幽默话:聪明的司机要给愚蠢的司机让路,我想这句话足以解释聪明的意义了。聪明是一种综合能力,包括自我约束力,进取心,应变能力,思辨能力,包括人生观、价值观。聪明是大智慧,不仅是会玩电脑,打游戏,真正的聪明体现在多方面,体现在综合素质上。正如木桶原理一样,长板越多,容量越大。高考的分数是各学科成绩之和,有一科拉分瘸腿,总成绩就上不去,有一方面欠缺,就难考高分数。无论多么好的天分,多么好的智力,功底浅薄,懒惰懈怠,则一事无成。聪明反被聪明误,这句话从另一角度诠释了聪明的深刻含义。

所以,我们教学的主战场,要扩大到学校教育的各方面,每个角落,每个环节,都是高考的战场。

这就要求我们每位教师必须有较全面的综合素质,特别是教学能力,不仅指本专业的业务水平、解题能力、命题水平、理论功底,更重要的是教学艺术、责任心、事业心,全方位地关注每一个学生。

窦翔宇同学10岁包钢一中读书,和小学四年级的孩子是同龄人,人称“小豆豆”,班主任赖树生老师把他当自己的孩子一样对待,把“小豆豆”领回家和自己6岁的孩子一起玩、一起学习,头疼、感冒领回家精心照料,平时密切关注他的生活需求,关注他的心理状态。各任课教师给“小豆豆”制定了教学方法,根据他的年龄和文化基础,特别是外语和语文,因人施教,由于底子较薄,他在高一、高二时每次考试很少及格,但每次都有进步,高考时语文125分,外语139分,是历次考试的最好成绩,总成绩644分被中国科技大学少年班录取。他真诚地对前采访的记者说:“没有包钢一中的关爱,就没有我今天的成功。”

我们现在需要做的是把墙上写的、挂的标语口号取下,放到每一项工作中,把校墙文化变成校园文化;把环境育人落实到种植园、喷泉、林荫小路、每棵花草树木;把服务育人落实到食堂宿舍,每一份饭菜,每一份生日餐;把教书育人落实到每一节课、每次考试、每次实验;把活动育人落实到操场、篮排足场地、体育馆、每次比赛;把艺术育人落实到舞台、音乐教室、书画展示;把间操育人落实到每一节操、每个动作;把升旗育人落实到每次升旗仪式的每个环节。

高考在一定意义上说,考的就是心态。育人育心,是每位领导、每位教职员工必须树立的观念。不育心的教育是缺乏情感的教育,单纯传授知识的教育是不完整的教育,特别是对中学生。教师必须了解学生心态,了解学生的内心世界,了解他们的喜怒衰乐,酸甜苦辣、个性特长。近年我们学校加大了学生素质教育的力度,投资30多万元加强心理辅导、测试、研究。

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