英语教学视频七年级下册

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课堂管理，在教育实践中，的确是一个值得探讨问题。但我认为，七年级【即初一】这个阶段的课堂尤其英语课堂，要谈精细化管理，还不够火候，不是时候。过于追求，恐有背初衷甚而可能适得其反。

当然，课堂管理，范畴较为宽泛。在课堂管理中，如何搞好组织纪律、行为规范的把控，学情层次、教学进度的调适，方法手段与“双边”活动的配合，教学内容与教育对象的融和等等，缺乏精细化管理，难以达到预期的教学目的。

但是，要在初一谈英语课堂精细化管理，则有点操之过急地套用“常规”。因为这一阶段，虽说学生在小学阶段已学了几年英语，但对于一般小学，特别是农村小学，大多也是个常规式尝试化的“花瓶摆设”，往往形式大于内容，尚未“动真格”。

真正开始正儿八经开始学英语，恐只能从“初一”算起。正因七年级学生，对英语懵懂入过门，学过一些简单的单词与句子，加之小学机制上又未引起重视，导致许多学生不但未能学到东西，反而“一头雾水”地怀疑起自己的智能来。

由是，学生对英语学习蒙上了一层无形的阴影，进而产生于畏难情绪及害怕心理。因此，在这种情形下，要谈精细管理，容易走入“阴森怪圈”。不如从教育实质提升的角度，来谈英语课堂教学的“粗线”管理来得“英明“。

正如许多人身体上的病是“吓”出来的一样，学生畏难英语大约的确是由心理造成的。试想，假定我们自驾游没留意退路，一溜烟驶入庐山，忘情地看上半天树木花草，飞鸟怪石，到傍晚要下山时，也许为找不着北而慌神。

难怪古人说“不识庐山真面目，只缘身在此山中”了！这便说明“轮廓之粗”“出道之线”的重要。要想出得来，就先得庐山之外见庐山，留意“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”之“外象”了。以免深入其境，一叶障目，流连而勿悉方向，迷茫而不知归途。

那么，学英语怎么个“粗”法？----纲目结网，以“线”串“珠”;娴于构架，以“谙”悟“新”。对于初学英语的中国学生，相对来说，汉语已趋谙习而英语初新鲜熟。句子是红线，其所构的成分与词性则如网之纲目。

英语较之汉语，特别在乎“主次轻重”！它不但体现在句子里，甚至体现在每个单词、短语之中。如句子，陈述句----主谓【宾】、主系表，疑问句----一般“主谓”倒装，特殊另加疑问词，感叹句----感叹词“部分“置陈述之首，祈使句----实义动词或Be动词开头。又如短语，thebookonthedesk，中心词thebook是不能置后的。

可知，汉语重”由因到果”，英语重“显主附次“。有了这个“粗线”悟觉，就减少了许多造成诸如Chinglish的困扰。当然，不是说英语课堂就可忽略“粗细”管理常规，而是说在“粗线”管理下，便于提“纲”挈“领”，顺“藤”摸“瓜”，从而凸显英语教学之“命门”。

★联想1：可以想到，to的指向既可指没接触到对象，也可指移动后接触到对象。多指没接触到，指向那个对象的方向或向之运动;运动并接触到了对象，可属于那个对象。

Fivetosix.分针移动，还有5分钟指着12，成为正6点。

6点差5分。

Giveabooktohim.

把书给他。book向him运动接触到him,就属于him。

ThetraingoestoBeijingfromGuangzhou.

这趟列车始发于广州，终点站到北京。火车朝着【to】北京运动，起点【from】是广州。

ShanghaiistotheeastofNanjing.

上海在南京的东边，而且没有接触点【不接壤】。

Akeytothedoor.了

门的钥匙。key具有动作性，向门锁里进入，门锁装在门里，具有唯一性，也就属于这扇门

Ananswertothequestion.

Answer虽是名词，但具有动作性，是解决【问题】的动作，动作的对象和方向是问题。解决问题，是找“问题的答案”。

★联想2：运动也是变化。可变化到某种“程度”、“意图、“目的”、“结果”，也可指“条件”、或“同时反应”、“事后反应”等变化的原因。

Thequalityrangesareallthewayfrompoortogoodtoexcellent.【性能程度】

品质级别总是从不良到合格到优良。

Heincreasedtheamountto1000dollars.【数量程度】

他把总额增加到1000元。

Hecametoouraid.【=for目的】

他来了为求我们的帮助。

Drinktohishealth.【目的】

为他的健康干杯!

Beatentodeath.【结果】

被打致死。

Brokentopieces.【结果】

打成碎片。

Addsalttotaste.

加盐以调好味道。【目的】

Tothebestofmyknowledge,thisbookisstillthestandardwork.【=accordingto条件，可译为根据】

根据我最好的知识，这本书仍然是一部标准的作品。

Dancingtotheradio.【同时反应，可译为跟随】

踩着乐点跳舞

Sangtohisguitar.

和着吉他唱歌。【同时反应，译为和着】

Hecomestohercall.【回应call的事后反应】

他应她的电话之约而来。

★联想3：这是to的很重要的用法，非英语母语的人经常会感到迷惑。方向指向“对象”或“接收者”。

【1】形容词后的“对象”或“接收者”：

Blindtoart.【art是blind的对象】

对艺术一无所知。【blind的对象是art】

Unknowntous.【unknown的接收者是us】.

我们一无所知。

Agreeabletoeverybody.【agreeable的接收者是everybody】

所有人达成一致。

Adequatetoourneeds.【adequate的对象是needs】

正好符合我们的需求。

【2】名词的“对象”或“接收者”。

Astrangertothecountry.【stranger含有strange陌生的对象是thecountry】

一个对这个国家毫无所知的人。

Disastertothearmy.【army是disaster的接收者】

军队的巨大灾难。

Ourattitudestoourfriends.【attitude的对象是friends】

我们对我们的朋友的态度。

★to的第二个常见用法是作为功能词，表达结果或目的，后接不受限定的动词【即原形】，所以to也叫不受限定功能词。

【1】在带对象的及物动词之后做它的对象：

Shewantstogoshopping.【togoshopping做wants的对象】

她想去买东西。

【2】在名词、代词、副词后，这些词大多是to后动作的对象。

Idon’tknowwhattodo.【Whattodo意思是dowhat】

我不知道该做什么

Ihavenothingtodo.【nothingtodo意思是donothing】

我无所事事。

Thisisagoodplacetovisit.

这是一个值得游览的地方。【placetovisit意思是visitplace】

Iknowwheretogo.【wheretogo意思是gowhere】

我知道往哪里走。

【3】在句子后，表“原因”、“目的”或“结果”。

在不带对象的动词后，本质是在句子后。

Istoppedtolookatthisman.【目的】

我停下来，看着这个人。

【Istopped实际是句子，目的是lookatthisman】。

I’mgladtohearthat.【原因】

【因为】听到那个【比如：消息】，我很高兴。

Itistoofartoreachintime.【结果】

太远了，不能及时赶到。

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