七年级远程课堂

七年级远程课堂，初中线上补习效率是比较高的。

日常生活中，经常听到一些家长发牢骚，说现在带孩子真难，现在孩子淘气，捣蛋，调皮，不好管。有时老师也这样说，不能否认现在网络很方便，孩子自小接触信息很多，信息量很大，也形成了孩子初步对周围环境，周边的人和社会的认知。但关键还要家长经常关注，关心，关爱。

①、以身作责，做好示范。生活中严于律己，摒弃错误的言行举止，孩子就是父母的镜子，映射着父母的身影，言传身教让孩子沿着父母的足迹一路前行……

②、多联系，多沟通，多关注。往往父母都是站在自己位置要求孩子，轻则呵斥，重则谩骂殴打，甚至于家长专制习气不改，这样教育孩子，是很难适应当今这个社会潮流的。相反的多了解孩子内心，多从孩子角度思考，发扬家庭民主，集益广益，只要孩子意见和做法正确，就要鼓励和支持。理解尊重很重要，正确引导孩子认识一切必须面对的问题……

③、单亲或留守孩子，往往心理脆弱，缺乏家庭关爱，或走向另一个极端溺爱过度，都是最容易出现问题的。这些孩子要么缺乏安全感或归宿感，要么被宠爱得弧立高傲不合群。父母更应该经常及时地关注孩子学习情况，在校表现，交友情况和身心成长情况，采取灵活多样的方式方法，正确引导指导孩子的生活和学习，让孩子逐步养成良好的生活、学习习惯。

课堂管理，在教育实践中，的确是一个值得探讨问题。但我认为，七年级【即初一】这个阶段的课堂尤其英语课堂，要谈精细化管理，还不够火候，不是时候。过于追求，恐有背初衷甚而可能适得其反。

当然，课堂管理，范畴较为宽泛。在课堂管理中，如何搞好组织纪律、行为规范的把控，学情层次、教学进度的调适，方法手段与“双边”活动的配合，教学内容与教育对象的融和等等，缺乏精细化管理，难以达到预期的教学目的。

但是，要在初一谈英语课堂精细化管理，则有点操之过急地套用“常规”。因为这一阶段，虽说学生在小学阶段已学了几年英语，但对于一般小学，特别是农村小学，大多也是个常规式尝试化的“花瓶摆设”，往往形式大于内容，尚未“动真格”。

真正开始正儿八经开始学英语，恐只能从“初一”算起。正因七年级学生，对英语懵懂入过门，学过一些简单的单词与句子，加之小学机制上又未引起重视，导致许多学生不但未能学到东西，反而“一头雾水”地怀疑起自己的智能来。

由是，学生对英语学习蒙上了一层无形的阴影，进而产生于畏难情绪及害怕心理。因此，在这种情形下，要谈精细管理，容易走入“阴森怪圈”。不如从教育实质提升的角度，来谈英语课堂教学的“粗线”管理来得“英明“。

正如许多人身体上的病是“吓”出来的一样，学生畏难英语大约的确是由心理造成的。试想，假定我们自驾游没留意退路，一溜烟驶入庐山，忘情地看上半天树木花草，飞鸟怪石，到傍晚要下山时，也许为找不着北而慌神。

难怪古人说“不识庐山真面目，只缘身在此山中”了！这便说明“轮廓之粗”“出道之线”的重要。要想出得来，就先得庐山之外见庐山，留意“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”之“外象”了。以免深入其境，一叶障目，流连而勿悉方向，迷茫而不知归途。

那么，学英语怎么个“粗”法？----纲目结网，以“线”串“珠”;娴于构架，以“谙”悟“新”。对于初学英语的中国学生，相对来说，汉语已趋谙习而英语初新鲜熟。句子是红线，其所构的成分与词性则如网之纲目。

英语较之汉语，特别在乎“主次轻重”！它不但体现在句子里，甚至体现在每个单词、短语之中。如句子，陈述句----主谓【宾】、主系表，疑问句----一般“主谓”倒装，特殊另加疑问词，感叹句----感叹词“部分“置陈述之首，祈使句----实义动词或Be动词开头。又如短语，thebookonthedesk，中心词thebook是不能置后的。

可知，汉语重”由因到果”，英语重“显主附次“。有了这个“粗线”悟觉，就减少了许多造成诸如Chinglish的困扰。当然，不是说英语课堂就可忽略“粗细”管理常规，而是说在“粗线”管理下，便于提“纲”挈“领”，顺“藤”摸“瓜”，从而凸显英语教学之“命门”。

最好选择一个好的老师进行面授，因为有经验老师通过面授查漏补缺，针对性较强，网上的课堂能请到很多名师，但不一定适合你的孩子。

以上就是关于七年级远程课堂的详细介绍，数豆子将为大家继续分享与初中辅导相关的内容，希望本文对你有所帮助。