高中化学高效课堂

高中化学高效课堂，高中补课要选择正规的机构才有保障。

普通高中化学新课程教学要以《普通高中化学课程标准【实验】》（以下简称《课标》）为依据，以提高学生的科学素养为核心，面向全体学生，积极倡导探究、合作、创新性学习，注重与生活、生产等的实际联系，全面落实化学新课程的理念和目标，进一步深化广东省高中化学课程改革，以最优化、最有效的教学实施来更好的实现教师教学观念和学生学习方式的转变，全面提高我省化学教学质量。

我们要想上出一堂出彩的课，一个精心准备的精彩的教案是必不可少的。首先，我们要备好课，写出个一个精彩的教案。这一点我就不再赘述，由于是高一新生，我们还必须找到初、高中化学中的不衔接点加以连接注意，如：物质的量的计算时经常用到质子数、中子数和电子数等概念，在初中时没有涉及到。其次，要备好学生。高一新生在上课前都要经历为期十天左右的军训，我们可以在上课前到班主任那里查阅班级学生的资料，了解学生的基本情况。如果在还没有上课时，我们就能把孩子的名字叫上来，他们一定会很惊喜，会感觉到被尊重的幸福，那么也就为我们成功的上好第一堂课打下了基础。再次，要备好教师自身的穿着打扮。因为当我们走进教室的那一刻，全班几十名孩子的眼睛就盯在了我们身上，这是我们给他们的第一印象。我们个人的形象和魅力也是教育成功的利器，因而我们要保持打扮的朴素、自然、大方，要体现出一种和谐的美，从而营造出和谐、愉快的教学环境，为成功的课堂打下基础。

关于“高效课堂”我有话要说。

最近几年来，教育界最热的词恐怕也算是“高效课堂”了。关于“高效课堂”教学模式至今争议更大，对其价值也多有诟病。

只要随便翻阅教育类媒体，关于高效课堂的文章会扑面而来，高效课堂确实很“热”。按理说重视课堂教学，关注课堂教学改革，本应让人欣喜，让人高兴。但如果冷静地思考，审慎的分析，怎么叫人也兴奋不起来。如此过度热的背后，潜存着过多的忧虑和不安。

我们知道，教学是一项很严肃、很有科学性的工作。课堂教学更有其规律特点，它来不得浮躁，来不到浮夸，更不像我们搞工业生产和建设。目前的高效课堂“热”，其实质是暴露了我们教育界的一些不良的倾向，好大喜功，好整热闹，好造新闻，好搞运动，急功近利，浮躁不安。我们不妨认真的思考分析一下，国内外关于课堂教学改革的脚步从未停歇过，各种方式模式的探索也未停止过，到今天真正解决了课堂教学效益不高的问题了吗？回答是否定的。新课程改革之前的几十年，各地各校都在围绕提高课堂教学质量的问题大伤脑筋，也都作了不少改革的实验。新课程改革开始后，新的课程理念，教育理念，教学理念，课堂理念，让众多的教师感到很迷茫。通过十多年的学习探索，我们发现课堂教学的效率问题仍未解决，于是各地纷纷开展“有效教学”的探索，课堂教学低效的问题还未真正破解，刚有了进展，一夜之间，又大搞“高效课堂”。

人们不禁要问，有效的问题还未解决，怎么能实现高效呢？当然，高效课堂是我们追求的最高目标，且确有像江苏的洋思中学，山东的杜郎口中学等一批学校探索取得成功。但对于我们一般地区和学校而言，想在短期内跨越有效教学去搞什么高效课堂，显然是不切实际的。没有实现有效，怎能达到高效，这样做的结果只能是脱离实际，违背规律，是教学行政化、运动化，特别是对一些学校初步探索形成的教学模式，便惯于“高效”的词句，似乎就是“高校课堂”了。我们不能不对其“大跃进”式的改革说声“休也”，教学原本不是这样搞，也不能这样搞。

对全国一些地方出现的高效课堂“热”应该尽快“降温”了。

首先是各级教育行政部门要冷静，各级教育科研部门要慎重，要敢于说真话，说实话，切不可让高效课堂的热浪冲昏我们的头脑；

其次是我们的各级各类学校的领导和广大的教育工作者要保持清醒的头脑，要尊重教育教学规律，扎扎实实的抓教学，抓改革，从学理论，更新观念，抓教师专业技能提升，提高教学效益这些最基本的细节做起，先使我们的教学做到“有效”，在此基础上在探索怎么实现“高效”；

最后，我们要说中国的教育改革和教学改革切不可以让浮夸之风盛行，那样后果将是不堪设想的。高效课堂“热”要降温！

以上就是关于高中化学高效课堂的详细介绍，数豆子将为大家继续分享与高中辅导相关的内容，希望本文对你有所帮助。