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从一道函数题看高三数学学习法

高三数学与高一、高二有何区别？这是进入高三同学都很关心的。高三数学表面看是应对高考，其实，在这一过程中，始终都涉及各种能力的综合培养与提高。

夯实基础是高三数学学习的第一关，要把各数学分支的相关基础知识、基本技能掌握好。由于高考是选拔性考试，有些试题的综合性较强，对技能技巧要求较高，因此高三数学学习不仅是要掌握基础，还要善于解答一些综合性强的问题，这是第二关。

一道综合题可以把多个知识点有机的结合起，因而解题环节多，解题过程长，思维强度大，细心程度高，哪儿出了一点问题都会功亏一篑。我们看一个例子。

例如：

已知奇函数f(x)在(-&f;，0)&cp;(0，+&f;)上有定义，且在(0，+&f;)上是增函数，f(1)=0；函数g(θ;)=2θ;+mcoθ;-2m，θ;&;[0，π/2]。若集合M={m|g(θ;)<0}，集合N={m|f[g(θ;)<0]}，求M&cp;N。

本题中N是f(x)的复合函数，且不知其具体的表达式，无法求出M与N的交集。当解题困难时，回到已知，因f(x)是奇函数且在(0，+&f;)上是增函数，故f(x)在(-&f;，0)上也是增函数。由f(1)=0知f(-1)=0，由数形结合可知，当f(x)<0时可得x<1或0<1。

&r4;N={m|f[g(θ;)]<0]}={m|g(θ;)<-1或0<1}，

&r4;M&cp;N={{m|g (θ;)<-1}。即2θ;+mcoθ;-2m+1<0，问题转化为不等式co2θ;-mcoθ;+2m-2>0恒成立。

这是一个双变量不等式，谁是主元？从条件看是m。但同学们最熟悉的是“反客为主”的解题思想：令=coθ;，则&;[0,1]，视为的二次函数，即：φ()=2-m+2m-2=(-m/2)2+2m-2-m2/4，&;[0,1]。这是“轴变区间定型”最值问题，分三种情况讨论，解得M&cp;N={m|m>4-2 }。

若从主元m的角度考虑，就会想到用分离变量法解：2-m+2m-2>0 <=> m>(2-2)/(2-)，

令()=(2-2)/(2-)，则()=2+2/(-2)+4≤4－2 => m>4－2 。

本题集合只是一种符号语言，涉及主要知识点为函数、三角、不等式。

本题涉及主要数学思想方法有：

(1)数形结合思想

此题中有两处用到这种方法，其一是由f (x)<0得x<1或0<1，从而得G(&T;)<-1或0<1；其二是求二次函数φ(T)在区间[0,1]的最值。

(2)转化与化归的思想

把不等式恒成立问题转化为函数 (或不等式)在闭区间的最值(恒成立)问题是第一次转化，本要求m的范围，却把m视为常数，转化为为变量的二次函数(或分式函数)，“欲擒故纵”是第二次转化。

本题涉及的技能技巧有：

(1)配方法。不要小瞧它，不少同学配方时经常出错，要格外注意，尤其是对含参数的二次函数配方。

(2)把二次分式转化为能利用重要不等式的恒等变形。

(3)函数最值的恒成立问题：若m>f(x)恒成立，且M=f(x)mx，则m>M。

(4)分离变量法。

思想方法和技能技巧是解题的明线，还有暗线。这就是每个人的学习方法、意志力和细心程度，而这往往不为同学所重视。同一个问题，水平相当的同学有的同学可以做出，有的同学做不出，或同一个问题对同一个人而言，在不同的情景、不同的心态、不同的解题欲望下就会有不同的结果。方法靠平时积累，意志力靠解题培养，也靠一个人的人生观和价值观的支持。就本题而言，不少同学刚看到题目觉得头绪多，条件抽象，感到无从下手，意志薄弱者会放弃，而意志坚强者充满自信，静下认真分析会逐渐发现解法，即使不能完全解到底，也能解答部分。

细心是做好一件事的重要保证，对数学学习有特别意义。有些同学每次考试总免不了犯 “低级错误”，丢三落四，离开考场就后悔。每次都以“粗心”为托词，总是改不了。其实“粗心”的背后有多种原因，有考试环境中的紧张心态，忙中出错，有基础知识不牢加上考试紧张造成的常识错误，还有一些是平时暴露出的问题没有引起重视，考试时集中反映出等，解决的办法是要认真对待每一次失误，找出原因，制定切实的改正措施并落到实处，这样考试中才能发挥实际水平。少一些遗憾，你的考试就成功了！

本题解答过程较长 (上述是简写)，如果转化为二次函数解，要解三个不等式组，计算量大，稍有疏忽就会导致错误；若用分离变量法，对代数式恒等变形要求较高，且最后一步对抽象思维能力要求较高。这些环节中每步都不能有差错，才能达到正确结果。

刚进入高三的同学会觉得有些综合题“弯子太多”，有些知识遗忘，不能很快衔接起，一时不太适应，一旦适用就好了。倒是一些是平时学习比较刻苦，但灵活性不够的同学队综合题会感到困难。不过这些同学不必自卑，万丈高楼平地起，有坚实的基础总能拾级而上，高考是选拔性考试，不必人人都得满分。

由此可知，高三数学学习首先要重基础，掌握基本公式、定理法则，并在解题实践中学会灵活运用。在此前提下，注重思想方法的运用，提高分析和解决问题的能力，当知识和能力达到一定程度以后，成绩的提高取决于细心程度和意志力。

这样我们知道高三数学学习的状况是：基础知识和基本技能掌握情况反映数学水平高低，细心程度决定考试成绩，意志磨砺贯穿学习始终。

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