高中语文一对一有用吗

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高考虽然只有50天的时间，但是如果你忽视了这段时间的学习，即使你现在成绩很好，高考的时候也一定会失败。但如果你抓住了这段时间的学习，可能你就成为了考场中的黑马。

我是考入清华大学，进入大学之后我就开始了高中生家教，让更多的高中生能够进入自己心仪的大学。我写了一份《高考冲刺秘籍及高效学习法》，根据高考考试大纲总结出高考各个科目的必考知识点与易出错的知识点。这份资料能够让你考前快速理清知识框架，让高考更加清晰，在考场中实现逆袭。

一对一到底有没有用，主要是看学生及辅导学生的老师。

如果你请的是一个没有多少教学经验，甚至当年高考成绩都不好的老师的话，那你的一对一可能不仅浪费了金钱，也浪费了你的时间，但如果你请的老师当年高考就是一个成绩很好的人，那么他肯定对高考解题策略与答题技巧，都很清楚，跟这样的老师学习，一定能学到很多的高考技巧。

这也是为什么我帮助的高中生，都在高考中考出了好成绩。

因为我会经常告诉他们我当年高考是怎么学习的，我在高考考场中是怎么做题的。课堂上老师只是给我们讲一些知识，并不会告诉我们一些做题技巧，可是在考场上，题量大时间紧，很多学生又十分紧张，难免会出现一切突发状况，这个时候你如果知道一些做题技巧，那么你即使时间紧张，也能考出好的成绩出来。

最后的50天，如果你自己有自己的计划和打算，那么就必须严格按照要求去执行，但如果你有很多知识漏洞，甚至很多知识没有掌握住，那么请一个老师十分有必要。

我教过一个男生，他当时在高考前物理成绩只能得20分左右，在学习自己复习也学不会，老师也不可能专门辅导他一个人，那个时候我就帮他辅导物理，告诉他做物理题的技巧与方法，结果高考的时候，理综成绩考了210分，其中物理提高到了60分。

所以大家应该根据自己的实际情况，去选择要不要找老师。

一旦选择找老师，就一定要专业，这样你去学习，必定有效果。

如果语文想报课外班，那还真得选个既有水平又有责任心的老师。

语文这门课，还真是“奇了怪了”，听老师讲课，头头是道，好像很有收获，可是，轮到要自己动手了，又总是一筹莫展，不着边际，总是在“似懂非懂”之间打转，文章读了那么多，没有收获，作文写了那么多，不见长进，阅读理解，诗歌鉴赏，文言文，题目做了不少，仍在“是是非非”之间...

其实，学习语文，诀窍也就是几个字。

一，稳。

学语文急不得，心绪要“稳”，一旦急了，心就乱，心一乱，就难得钻进去，即使是读，也大体上是“认字”而已。

二，悟。

但凡学习，“悟”字很重要，而语文最讲究一个“悟”字。人们常说学习要用“心”，这对学习语文尤其重要，用“心”去“悟”，语文学习才能“入门”，否则，就是在“门外”转悠，读得再多，题目做得再多，基本上没用。诗也好，文也好，一定要读出其中没有直接表达出来的意思或思想，用语文的专业术语，即“含义”，所谓“含义”，当然是蕴含在文字里面的意思，直接表达出来了，那还要你读什么呢？举个生活中最浅显的例子：上午十一点多钟了，甲说，我肚子咕咕叫；乙说，我肚子饿了。两人表达的意思是相同的，只不过乙是直接说出来了，而甲则说得很含蓄。你总不能说，“哎呀，糟糕，甲的肚子痛，赶紧送他去医院”吧！

李白送走了友人，站在江边，说，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，诗句中没有说出的意思是什么呢？你如果只能读出“船走远了”，“江水还是在没完没了地流着”，那你只能得“0”分。再比如妇孺皆知的唐诗《鹅》，为什么会流传千古，脍炙人口？仅仅是因为“鹅”可爱吗？仅仅是因为小作者天资聪颖吗？杜甫笔下的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，诗中的“黄”、“翠”、“白”、“青”，不是与小作者笔下的“白”、“绿”、“红”、“清”，有异曲同工之妙吗？

三，动。

这里的“动”，主要指“动手”。古人云，“不动笔墨不读书”。读文章，要拿起笔来，随手做一些圈点，这就要求心要到，边读边思考，而不是读完了再来思考。坚持这样做，就会增强自己思维的敏感性。如果是阅读理解，要动笔把自己的理解写下来，再与参考答案对照，而不能只是有个大致的印象，满足于似懂非懂之间。自己动手，去体会，去感悟，不要相信所谓“答题格式”之类的套路，那是误人子弟！

作文也要多动手，多修改，把修改的地方与原文对比，孰优孰劣，一目了然。

四，啃。

学习文言文用得上一个“啃”字。浅一点的文言文，要动笔逐字逐句翻译，从词义到句子结构，再到句子的表义，一丝不苟。背词义，背句子结构，背词类活用，是没有用的。

语文不能“速成”，不能“立竿见影”，靠的是平时的积累，靠的是耐性。

如果你硬要去培训班补习语文，多半是“吃力不讨好”，费钱不说，费时费力则是肯定的。即使真要培训，我也主张一对一，虽然多费了钱，但是效果肯定比大班有效。不过，要找个好老师，这倒是真的。

当然有用，而且用处很大。

在学校上课，一个班级5、60号人，毕竟几十号人的成绩、理解力是有差别的，老师在讲课的时候，要面对的是这么大的一个群体，教学设计、教学内容只能是针对这几十号人，在各种基础的学生之间寻求教学的平衡。每一个学生只是这50份之一，60份之一。至于学得怎样，理解的怎样，每个个体不可能一样，老师也很难一一把握。

一对一能够让老师和学生零距离沟通，在教与学的过程中充分交流、互通。教师教学更有针对性更聚焦，学生学习更明朗具体，学情更易掌握。

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