高中化学补课有用吗

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有用。

学生阶段做的所有题目，无论多难，都有三个共同的基本点：一，它们是有答案的；二，根据现有的条件就足以得出答案；三，你知道前两点。

真做起科研来，你就会发现这是极大的奢侈。

科研的问题都是开放问题，也就是说，你不知道你研究的问题有没有答案。例如，你想找到一种硬度比金刚石更高的物质，但谁能保证世界上存在这样的物质呢？或者，你想提出某种理论，或者设计某个指标，来解释某种现象，但谁能保证这样的理论或者指标一定能够被设计出来呢？也许这个现象就是非常复杂，无法用任何简单的理论解释呢？

即使有答案，也不知道现有的条件是否足够。例如，你可以通过理论计算，预测某种物质的硬度比金刚石高。但是这只是个预测，历史上错误的预测也多得是，要得到确认，还是要实验做出来。那么，合成这样的物质，需要什么样的条件？也许它需要超级高的压强，超过现有仪器的能力呢？或者，你可以提出某种理论，来解释某种现象，但在这个理论和这个现象之间，还需要用大规模的数值模拟作为桥梁，而这种数值模拟又没有现成的算法，需要非常巧妙的设计，你怎么知道这种算法能够设计出来？或者能够在现在能够承受的计算量范围内算出结论？

要判断这些，就需要对什么条件能得到什么答案了解得非常透彻。这就需要你会解各种学生意义上的难题，对什么样的问题有解、解大致是什么样子有非常好的直觉。如果你连确定有答案的所谓“难”题都做不出来，怎么可能解决真正难的开放问题呢？

对于高一的孩子，其实已经不像初中或者小学生那样不清楚自己不知道学习。

孩子成绩上不去肯定是有原因的，无非就是以下几点

1.对化学这门课程没有兴趣，相关的知识点记不住。

2.自己的化学老师讲的进度过快，之前的内容还没有消化，又学习新的内容，积少成多导致的。

3.还有个原因可能是因为孩子本身有惰性，需要老师督促着去学习，老师要求严格了，成绩就好了。

那么下来就是要对症下药了

如果说孩子对化学没有兴趣，这个需要家长和学生去引导，可以多尝试一些辅导班的老师，有的老师会把课程讲的丰富立体，容易引起孩子的兴趣，如果能找到这样的老师，让孩子跟着老师一步一步的学习，把之前遗漏的知识点补回来。这样孩子的成绩就会提高的。

如果说孩子是因为学校老师讲课不易理解或者进度过快。这个情况最好还是找一个辅导班给孩子辅导。可以要求辅导班老师根据孩子的具体情况，对孩子做针对性的学习计划，孩子平常也可以整理自己不清楚的知识点，补课的时候问问老师，老师一般都会认真解答的。

总之，我觉得孩子如果能碰到好老师。还是很值得去辅导班的。一个知识点可能困扰孩子一周都没解决，但是老师10分钟时间，就能把这个知识点相关的内容给孩子讲解的清清楚楚，孩子以后碰到类似的题也都会做了。这样还可以提升孩子的自信心，让孩子越学越有兴趣，成绩想不提高都难。

多年在一线教学，补课的孩子分为两种，一种效果突出而明显，另外一种基本没有效果，分别是这样的：

1.在学校学习成绩已经很拔尖，但是某些科目上，或者阶段性的需要提升和拔高，这部分孩子感觉在学校学习的知识相对简单，家长根据孩子的能力给孩子在校外找一些专业的机构（也有极少数是找孩子的任课老师）给孩子强化补课，补的知识要比老师在班级上大课时要难很多，这部分孩子补课的效果极好，相互促进，全面综合提升,也就是说只有孩子在学校的学习能跟得上趟，在学校学习成绩就已经拔尖，学习态度还好，有极强的求知欲，这样的孩子补课才会出效果，效果也才会特别的明显。

2.在学习的学习跟不上趟，老师布置的作业完成不了，老师上课听不懂，课堂学习效率特别差，和老师之间没有配合，甚至还会高喊着“学校老师教的真的不行，没有辅导班日子没发过，老师没有师德”这样的口号，一般情况下这类孩子在外面补课，家长为孩子“烧再多的钱”也基本没有效果，因为家长和孩子在对待学习这件事上，本末倒置，孩子一天大半的时间在学校学习和生活，学校学习的知识还搞不好，学校学习的基础知识还弄不利索，去校外补课，再强的老师也是在孩子在重复课堂的知识、重复的刷课堂老师布置的各种作业，这种情况下，孩子怎么可能快速的提升学习成绩，孩子也只是做到不掉队就不错了。

两种不一样的孩子，不一样的学习态度，不一样的家长对课堂老师教学的理解，不一样的对老师的配合的态度，不一样的为孩子“烧钱”的理念，最终的结果自然可以预见，这也是为什么很多家长给孩子找各种补课班，但是孩子成就就是上不去的根本原因，在学校都学不好的知识，校外补课其实就是在重复学习而已！

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